◎本报记者 王延斌  通讯员 巩 固

　　“硕士3年，学校为我搭建了广阔的科研平台、提供了优质学术资源，让我在系统的科研训练中提升了综合能力。”谈及科研之路，近日刚刚考上博士研究生的李鹏风表示，他更愿意将成果归功于山东师范大学（以下简称“山师”）的独特育人模式，即“双元融合、三阶递进、四维联动”立体化理科师范培养体系。这帮助他斩获了2025年度中国青年科技创新“揭榜挂帅”擂台赛一等奖。

　　在山师，像李鹏风这样的学子并非个例。长期以来，我国部分理科基础教育存在学科教学脱节、学生实践能力偏弱、资源投入不均、就业认知偏差等问题。在该模式下，该校已探索出一条理科基础教育的独特发展路径。

　　许寒是山师化学化工与材料科学学院（以下简称“化院”）化学专业的本科生，她有两位导师。谈及两位导师的分工，她告诉记者：“一位教会我扎实的专业知识，另一位教会我如何将科研成果转化为教学创新。”在双导师的培育下，许寒率团队获得了第五届全国大学生化学实验创新设计大赛实验数字化设计竞赛二等奖。

　　“双导师制是我们‘双元融合’的关键。”山师化院副院长耿琰介绍，其将“双元融合”具象化为“知识—能力—素养”三位一体的可视化图谱，精准绘制理科师范生培养画像，从知识“求真”、能力“善育”、素养“弘德”三个维度系统刻画了育人路标，为培养方案制定提供了精准导向。基于该画像，该院构建起“思政铸魂、通识拓视、专业强能”三位一体的课程实施体系，形成从理论画像到课程载体的完整育人路径。

　　如果说“双元”理念强调对学生的基础培养和价值塑造，那么构建“教学—竞赛—科研”一体化的能力锻造机制，则是该校“三阶递进”举措中的关键一招。

　　山师在读博士生吴淑晨对曾经的一次获奖念念不忘：在高教社杯全国大学生数学建模竞赛中，从竞赛初期的选题分析到建模方案的设计，再到后期模型优化与论文撰写，吴淑晨在导师指导下梳理研究思路、明确建模方向，建立起严谨而系统的分析框架。正因如此，吴淑晨最终获得了全国大学生数学建模竞赛一等奖。

　　记者了解到，“三阶递进”将关注点放到学生实践能力的提升。为达成这一目标，该校采取“走出去”的手段，无论是竞赛还是科研，乃至科普，均让学生接受“真实战场”的历练。比如，山东省最大的淡水湖南四湖，曾经鱼虾绝迹，成为“酱油湖”。该校教授张建带着学生团队做课题直面难题，运用多种手段推动“酱油湖”变成了生态湖。

　　但该校并未让科技成果停留在奖项和论文中，而是通过学生科普团队将硬核科研转化为青少年可感的生态课堂，让更多的孩子感受到科研之美。

　　每当山师化院教授李平的《有机化学》开课时，课堂上总是座无虚席。“我们拒绝当书本的‘复读机’。”李平表示，“讲解特定的合成反应时，我会引入课题组如何利用该反应，构建出能特异性识别肿瘤标志物的‘智能’分子探针，并展示它在活体成像中如何‘点亮’癌细胞的动态图片或视频。”

　　李平表示，这种从基础原理到前沿应用的“全景式”教学，让学生直观感受到知识的生命力和价值所在，并激发他们“学以致用、探索未知”的内生动力。

　　在山师，还并行着四维融创、制度赋能、平台整合、智慧评价等理科基础教育机制。比如在讲到智慧评价时，耿琰以该校自研的“师说·问教”大模型为例，为每位学生构建动态更新的个性化学习画像，依托“AI智创平台”与“慧课慧学平台”，实现教学评一体化全流程贯通，形成“教学驱动—画像刻画—评价反馈—个性优化”的智能闭环。

　　“‘双元三阶四维’培养体系将学科前沿知识、教育教学能力与创新素养的培养，解构并有序重组到‘基础—应用—创新’三个逻辑递进的阶段中。”山师校长张建表示，无论是课程体系还是实践体系，两条路径并非孤立运行，而是在每一阶段，都将具体项目、案例和活动进行“耦合”。

　　记者了解到，2025年，该校获得4项全国师范生教学技能竞赛一等奖、700余项国家级高水平学科竞赛奖项。如今，该校理科师范生培养质量位居全省第一，形成了“山东基础教育理科名师半数出自山师”的育人品牌。